فرایندتکلیف دهی

     تعیین تکلیف حلقه ی اتصال وانتقال آموخته های کلاس ومدرسه بافضای خارج ودرعرصه ی زندگی است .تکالیفی که درمدرسه به عهده دانش آموزان گذاشته می شودچنانچه درفرایندمطلوبی شکل گرفته باشدمی توانددرفرایندیاددهی – یادگیری ازجایگاه ویژه ای برخوردارگردد . درغیراین صورت جزاتلاف وقت وهزینه واحتمالاً اثرات سوء تربیتی ثمردیگری نخواهدداشت .

   تکالیف دانش آموزی رامی توان درچهاردسته طبقه بندی کردکه هریک اهداف خاص خودرا دارند .

الف- تکالیف تمرینی که اهداف آن عبارتنداز:

1-تقویت مهارت هاوافزایش سرعت عمل درانجام کاری .

2-تثبیت مطالب آموخته شده درذهن .

3-افزایش سرعت عمل دریادآوری مطالب وتقویت حضورذهن وقدرت تجسم دانش آموز.

4-ایجادسهولت وشرایط مناسب تربرای ارتباط بین آموخته های جدیدباپیش دانسته های دانش آموز که منجربه درک بیشترمطالب درسی می گردد .

ب- تکالیف آمادگی وآماده سازی که مهم ترین اهداف آن عبارتنداز:

1-آماده نمودن ذهن دانش آموزان برای یادگیری مطالب درسی جدید .

2-تحریک دانش آموزان برای مباحثه درکلاس پیرامون درس جدیدوطرح سوالات ارزشمندومفید .

ج- تکالیف امتدادی وبسطی که برخی ازاهداف آن عبارتنداز:

1-افزایش اطلاعات ومعلومات عمومی دانش آموزان پیرامون موضوعات درسی .

2-تشویق وتقویت مهارت هاوآگاهی های دانش آموزان درانجام فعالیت های تحقیقی ومطالعاتی .

د-تکالیف خلاقیتی که مهم ترین اهداف آن عبارتنداز:

1-پرورش قدرت تخیل وتفکردانش آموزان درخلق وابداع آثار(هنری،فنی،صنعتی،...)باتوجه به علایق و استعدادهایشان .

2-تقویت حس خودباوری،خودشناسی واعتمادبه نفس دردانش آموز .

       بایددرنظرداشت که هریک ازانواع فوق صرفاّ مناسب بادسته ای ازدانش آموزان است،بنابراین معلمان ومدیران مدارس بایدتوجه داشته باشندکه ارائه ی هرگونه تکلیف به دانش آموزان می بایدمتناسب باتوانمندی های فردی آنان باشد.درغیراین صورت عملاّ تکالیف واگذارشده به دانش آموزتوسط فرددیگری(به ویژه والدین)انجام خواهدشدکه فاقد هرگونه ارزش آموزشی وتربیتی است.